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大力拓展校企联合、特色化培养、国际化协同等N种培养路径,到2020年建成世界知名本科教育

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南方网讯
全国教育大会指出,推进产学研协同创新,积极投身实施创新驱动发展战略,着重培养创新型、复合型、应用型人才。

2018年10月25日,人民网2018大学校长论坛举办期间,我校校长陈峰公开发布《坚持一流本科教育底色,建设行业特色一流大学》。全文如下:

  深化本科教育综合改革 建设世界一流本科教育

广东工业大学以“不忘初心、牢记使命”主题教育为契机,守初心、担使命,找差距、抓落实,聚焦本科教育教学中存在的创新实践平台资源不足、教学模式过于固化、对接创新产业发展不深入等教学难题开展深入改革。

一流大学和一流学科建设的关键在于培养一流的人才,本科教育是培养一流人才最重要的基础。长安大学深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,落实立德树人根本任务,大力创新人才培养理念,积极探索人才培养模式,着力提升人才培养能力,加快建设高水平本科教育。

  ——“天津大学一流本科教育2030行动计划”浅析

在改革中,广工坚持“立德树人、价值引领”1个核心理念,强化“重基础、强能力、宽视野、多样性、敢担当”1条改革主线,培养专业型、复合型、研究型、创业型4类人才,大力拓展校企联合、特色化培养、国际化协同等N种培养路径,形成了“1+1+4+N”多样性新工科人才培养体系,取得了一系列阶段性成果。

一是坚持立德树人根本任务,时刻保持教书育人本色。学校始终坚持“又红又专”的育人传统,明确大学的根本使命是培养人才,学校的中心工作是教育教学,教师的第一职责是教书育人。加强思想引领,不断探索优化育人模式,推动三全育人工作。围绕学生工作“三项工程”和“三个计划”工作思路,打造大学生思想政治教育、管理和服务多项品牌工作,服务于青年大学生的成长成才。建设特色的德育体系,把艰苦奋斗、兴业报国的行业精神渗透到各学科、各课程、各堂课中,渗透在学生教育管理服务各个环节里,激发学生投身行业、奉献行业的使命感和责任感,积极引导广大学生立大志、入主流、上大舞台、成大事业,到祖国最需要的地方去建功立业。

  习近平在党的十九大报告中指出,建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育。近年来,天大落实立德树人根本任务,统筹推进一流大学建设,深化本科教育综合改革,实现内涵式发展,全面提高人才培养能力,进一步提高人才培养质量,学校制订并即将推出“天津大学一流本科教育2030行动计划”(以下简称“2030计划”)。

落实立德树人

二是加快教育教学改革,构建高水平本科人才培养体系。学校在教育教学改革过程中,高度重视本科人才培养体系的建设,大力推进通专融合,努力给予学生更多自主权、更大选择度,不断促进学生多样成长。完善大类招生与大类培养,参照教育部基础学科拔尖学生培养计划,实施长安大学拔尖创新人才培养工科试验班专项计划,制定了2+X”的拔尖创新人才培养模式,旨在培养引领公路交通、国土资源、城乡建设三大行业发展的领军人才,提升拔尖创新人才培养质量。在“大类招生+通识教育+专业培养”的人才培养理念基础上,整合课程体系,优化课程设置,实行“宽口径、厚基础”的大类培养改革,同时严控学时学分,为学生个性化发展保留足够空间。开设基地班、国际班,发挥示范效应,推进小班教学,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。改革考试方式,提升学业挑战度,加大过程考核成绩在课程成绩中的比重,综合应用笔试、口试、非标准答案考试等多种形式,建立健全多元化学业考核评价体系。完善通识教育与特色教育相结合的培养路径,注重将独特的行业文化融入人才培养的各个环节。

  “2030计划”全面贯彻党的教育方针,肩负“兴学强国”的使命,发扬“爱国奉献”的传统,坚持“严谨治学、严格教学要求”的“双严方针”,对标学校“到2030年,基本建成世界一流大学,更多学科和领域进入世界一流,整体办学实力大幅提升”的新“三步走”发展战略,牢固确立了人才培养的中心地位,深入巩固本科教学的基础地位,不断造就“具有家国情怀、全球视野、创新精神和实践能力的卓越人才”,到2020年建成世界知名本科教育,到2030年建成世界一流本科教育。

开展“四教育一提升”工程

三是夯实教学中心地位,加强课程体系建设。开展教育教学业绩考核,在专业技术职务评聘、绩效考核和津贴分配中把教学质量和科研水平作为同等重要的依据,实行本科教学工作考评一票否决制。加大在线开放课程建设力度,在交通运输工程、地质资源与地质工程、土木工程等优势特色学科相关专业建设一批有特色、质量高、受欢迎的大规模在线开放课程。调整优化人才培养方案和核心课程体系,促进通识教育、专业教育和自主发展有机结合,支持教师跨院系开课,学生跨院系选课。加强双语课程和全英文课程建设,满足国际化人才和留学生培养需求。合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性。着力推动课堂革命,推进小班化、“翻转课堂”、混合式教学,大力推进智慧教室建设,构建线上线下相结合的教学模式。

  

多年来,广工围绕“建设与产业深度融合、极具创造活力、特色鲜明、以工为主的高水平大学”的发展目标,不断推进工程教育改革,全面提升人才培养质量。

四是突出创新意识,注重培养学生的创新能力。加强顶层设计,把创新创业教育融入学校人才培养体系,强化创业实践环节,探索有利于创新型人才脱颖而出的培养模式。采取科教结合、校企合作协同育人模式,以“卓越工程师教育培养计划”试点工作为契机,培养具有创新意识、创新精神和创新能力的优秀人才,积极探索拔尖创新人才培养新模式、新方法。立足行业实际需求,在打好坚实专业基础的同时,充实和健全具有行业特点的创新创业教育课程体系,打造具有行业特色的创新创业教育品牌。积极推进学校创新创业教育与行业企业协同,吸引社会资源投入,共建创新创业教育实践基地、创业孵化园等,联合培养适应行业未来发展的创新型人才。建立创新创业教育导师人才库,培养一批双师型创新创业教育师资队伍,加大对学生参加高层次创新创业教育赛事的支持力度。

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面对大规模本科教育培养同质化严重的问题,广工扎实推进改革,明确本科教育重点深化“四教育一提升”改革工程,落实思政教育贯穿高水平本科教育全过程等7项建设改革任务,推进新工科建设等14项专项行动,修定出台《本科专业设置与调整办法》等10项管理制度,着力提升本科生课堂、课程、专业、教师、培养模式和实践平台6大人才培养核心要素的质量。

五是提升专业内涵,推进新工科研究与建设。按照普通高等学校本科专业类国家质量标准及有关行业标准,根据学校实际和发展目标,适应以新技术、新业态、新产业为特点的新经济,大力培育新工科专业,组建新工科建设研究中心,积极组织申报新工科研究与实践项目,开展新工科建设理论研究,积极产出高质量、高水平研究成果。把握行业转型升级和新技术、新产业、新业态、新模式对人才培养的新要求,凸显行业领域的专业特色,持续优化学科专业结构,主动布局新工科建设,加快传统学科专业的改造升级,打造特色专业集群,推动现有工科的交叉复合、工科与其他学科的交叉融合,培养行业领域创新型工程技术人才,服务和支撑行业转型升级。

  

为把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节,广工先后推出多份思想政治工作质量提升方案,通过整合各项要素资源,对学生进行政治、价值、文化、专业等方面的正确引领,成效显著。

六是深入实施国际化战略,推动人才培养与国际接轨。坚持实施国际化战略,积极搭建国际协同平台,获批国家公派优秀本科生国际交流项目26项,与70余所海外知名院校开展了本科生学习交流项目,构建了本科生1+2+1、2+2双学位项目,本硕连读3+1+1双学位项目,硕士1+1+1双学位项目,短期交换生项目和寒暑期短期学习交流项目等,基本实现校内主干专业全覆盖,为优秀学生赴海外学习交流提供了强有力的支撑和保障。主动对接《华盛顿协议》,全面推进工程教育专业认证,坚持“以学生为中心、产出导向、持续改进”三大理念,形成专业认证工作的常态化机制,培养既懂技术管理又熟悉世界商务语言和国际规则惯例的复合型人才。与中国路桥、中国土木工程集团公司等大型行业企业联合招收和培养“一带一路”沿线国家留学生,合作培养高级技术人员和协同攻克技术难题,为中国企业“走出去”提供人才培养与技术支持。

  坚持立德树人 构建天大品格的思政教育体系

www.463.com ,在此基础上,广工深度跟踪与分析专业的社会需求,在“专业型、复合型、研究型、创业型”中确定实施“拔尖创新人才培养、卓越工程师教育试点、特色化实践培养”等N种培养路径。每种路径均提供多类型灵活的教学组织形式,注重与多渠道聚集的教学资源、学生特征与意愿有机结合,突出学科交叉、多专业融合培养。建立动态调整机制,允许学生根据自己发展情况调整培养路径。

链接如下:

  持续深化思政课程改革
学校将贯彻落实全国高校思政工作会议精神,紧紧围绕“培养什么样的人,如何培养人,为谁培养人”这个根本问题,充分发挥思政课程的主渠道作用,打造一批精品课和示范课,提升教学理论、改革教学模式、完善教材体系、扩展教学资源、创新教学技术,提升思政课程的亲和力和针对性,加强思政课程与第二课堂、社会实践及学生党建工作贯通,满足学生全面成长发展的需求和期待;增强思政教育的感召力,坚持培育和弘扬社会主义核心价值观,引导学生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和决心。

多专业培养

  推动思政教育融入专业教育
学校将坚持教育“为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务”;推进思政教育与专业教育的深度融合,发挥每门课程的育人和教育引领功能,推进各类课程与思政课程同向同行,强化协同效应,形成“课程思政”新格局;推动蕴含和体现在学科知识和人物中的科学精神、治学态度、研究特点等成为重要的育人元素,构建“全员育人、全方位育人、全过程育人”的思政教育育人体系。

构建跨界跨境新工科模式

  完善学生工作体系
学校将聚焦“四个坚持不懈”,把正确政治方向、价值取向、育人导向贯穿到学生工作全过程,运用改革创新的思路不断深化大学生教育、管理和服务模式改革。学生荣誉体系将以“引导学生全面发展、鼓励学生个性发展”为目标,建立类型丰富、评价多元、层次分明的引导体系,注重突出榜样引领作用,激发学生自豪感。学生实践教育将注重思想引领,与思政课程结合起来,让专业教师参与进来,在实践中增强学生的社会责任感,提高他们对现实问题的认知水平、解决能力和创新精神。学生发展体系将着力探索多样化成长路径,在第一课堂的基础上,依托第二课堂强化学生全面素质培养;依托学生党校、团校等组织促进学生理论素养提升;依托“天麟班”“太雷班”“含英班”等平台提升学生领导力和执行力;依托心理健康教育、美育教育、体育锻炼和职业发展规划等活动助力学生认识自我、完善自我、超越自我。

广工实施多专业融合培养改革试点,探索地方高校工科人才培养新理念、新模式和新路径,目的是要研究解决提高人才培养质量问题。例如与东莞松山湖国际机器人产业基地、香港科技大学机器人研究所结合产业转型的实际需求,展开全面而大胆的改革尝试,联合创办省内首家机器人学院——粤港机器人联合学院。在这个学院里招收自动化、机械、计算机、信息、数学、工业设计等专业学生,实施国际联合教学、多学科专业交叉融合、全程项目驱动教学以及校企联合培养的创新培养模式。

  坚持通专融合 贯通培养 构建一流人才培养体系

不仅如此,广工还分别与国家广州集成电路设计基地合作设立“IC2+2设计班”,与建设银行合作设立“科技金融创新班”,与中国印制电路行业协会、广东省印制电路板协会合作设立“印制电子电路学院”,实施多专业融合培养试点。跨学科多专业融合培养实现不同专业的学生知识结构互补、能力互补、甚至性格互补,达到学会合作的目的。

  全面推动招生综合改革
学校将以国家考试招生制度改革全面推行为契机,推行以“大类招生、动态计划、学院(部)责任制、精准宣传”为核心内容的招生工作新机制;推进本科生招生改革,整合招生专业,实行大类招生录取,有效对接各省(区、市)考试招生改革方案;建立招生计划动态调节机制,优化存量、调控增量,充分发挥计划分配引导作用,向生源质量提升、宣传成效显著的大类(专业)倾斜,促进校内专业良性竞争,合理配置资源;实施以学院(部)负责制为核心、以精准宣传“800计划”为抓手的招生宣传工作机制;

推进产学融合

  

打造校企政协同平台

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大学要瞄准世界科技前沿,加强对关键共性技术、前沿引领技术、现代工程技术、颠覆性技术的攻关创新。

  “2030计划”将优化学科专业结构与人才培养结构

广工联合地方政府和产业,针对发展需求构建了多个协同创新平台。为了解决地方高校创新实践资源不足、与产业对接不够深入等问题,广工创新建设了“一体双责三延伸”的协同育人平台。

  

具体来看,是学科—服务—育人、产学研用、人才培养—就业的“三位一体”,对地方—学校、对平台—学科发展、对研究项目—学生培养的“双向负责”。

  加强招生工作队伍建制和培训机制建设与管理,完善招生宣传工作规范、运行机制和激励措施,强化学院(部)主体责任,提高教师参与意识;依靠校友,扩大生源基地。

“向上延伸”集聚国际高端学术资源与国际高层次人才;“向下延伸”则瞄准广东产业转型的重大需求,联合企业攻关;而“向内延伸”,就是要整合多学科创新资源,跨学科多专业创新人才培养,并注重将社会责任、企业文化要素融入产学全程育人过程中。

  深化新时代工程教育改革
学校将以“新工科”建设为契机,加强人才培养改革试验区建设,引领智能时代下的工程教育改革,“面向需求、面向产业、面向未来”,服务国家发展战略,将建立“求是卓越班”“求是英才班”“‘新工科’试验班”和“网络安全学院”“智能科学与技术学院”“国际商学院”等人才培养改革试验区;加快改革试点进程,推广国家试点学院及求是学部等改革试验区的人才培养综合改革成功经验;加大对国际工程师学院、宣怀学院和深圳学院等新增改革试验区的投入力度;不断优化学科专业结构,布局战略性新兴产业相关专业,推动传统专业转型升级;优化工程人才培养体系,探索新时期工商政学研等领域卓越人才培养的实现路径。

广工有关负责人介绍,对于学生来说,依托平台形成了多专业融合的联合创新班、项目组、柔性课程、讲座报告、参观体验等内容,着力解决学生眼界不高、对市场产业实际知之不多等传统人才培养的顽疾。同时,平台400多名实践指导教师,帮助学生进行创新创业实践。人才队伍建设上也带来源源不断的益处。平台重视与产业界共建共享高层次人才队伍,形成“高水平平台集聚高层次队伍、队伍的高层次提升平台的水平、二者促进教学组织的丰富与创新”的良性循环。集聚了30多支高水平创新团队,其中70%人才从高科技公司引进,孵化了500余家高科技企业,其中培育出国家高新技术企业31家,新三板上市公司4家。

  探索多元化人才培养模式
学校将坚持通专融合,构建适应社会需求和学生多元化发展需求的人才培养方案:实施“转出无门槛、转入有要求”的转专业制度,加大辅修学位开放度,增强学生自身兴趣与专业契合度,激发学生学习主动性;坚持贯通培养,建立本硕博贯通人才培养机制,将贯通培养方案、贯通课程体系、贯通教学运行、贯通导师制培养,强化创新思想传输机制,建立健全学生荣誉体系和激励保障体系;拓展创新创业教育教学主渠道,形成全链条的创新创业生态体系;推进完全学分制,进一步激发教与学的积极性,促进教学运行与管理模式改革,不断提升教学运行效率和管理服务水平。

现在,平台中的“工匠创客汇”“河源广工大众创空间”和“智惠创客工场”已成为国家级众创空间,支撑了各专业多种形式的实践教学,为人才培养与社会需求的接轨打开了通道。

  构建多元复合的课程体系
学校将完善通识教育与专业教育相结合的人才培养方式,构建以“家国情怀”为标志,具有天大品格的通识教育与专业教育课程体系;开发开设研究方法、学科前沿、创业基础等创新创业课程,建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群;以在线开放课程、虚拟仿真实验教学项目和远程教育体系建设为载体,推动网络空间、虚拟仿真、人工智能等现代科学技术在课程中的应用,适应新时代学生特点,促进人才培养模式、学生学习模式变革,提高授课效率、学生兴趣和课程质量。

南方日报记者 姚瑶

  完善新型实践教学体系 学校将加强实践教学基地内涵建设,

编辑: 陈雨昀

  

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大力拓展校企联合、特色化培养、国际化协同等N种培养路径,到2020年建成世界知名本科教育。  “2030计划”将充分激发教与学的积极性

  

  提升实验指导教师业务水平;引导教师加大实践教学投入,促进科技成果向实践教学内容转化,鼓励教师开发颠覆性实验方案,提高多学科交叉型的综合、设计实验比例;深化“本科生自主科研实践计划”,以“大学生创新创业训练计划”和国内外高水平竞赛为载体,鼓励学生参与各级各类科研基地和实验室的研究工作;统筹实践教学资源,建设综合性实践教学资源开放共享平台;深入推进校企合作,聘请行业专家参与实践教学环节的指导与评价工作,创新实践教学工作体系,形成开放、共享的实践育人发展格局。

  完善就业引导与保障体系
学校将推动人才培养和社会需求动态对接,加强就业教育和引导,进一步完善“全员参与、全程指导、全面出击、全情投入”的“四全”就业工作机制,着力提升就业教育、就业管理和就业服务质量;进一步优化就业布局,提升“优质就业率”,鼓励毕业生面向国家重大战略需求、面向世界科技发展前沿、面向国民经济主战场,到国家重点地区、重点行业、重点单位就业,到祖国和人民最需要的地方建功立业,以实际行动践行“家国情怀”。

  坚持德才兼修 内外并举 构建一流学习型师资队伍

  加强师德师风建设
学校将加强以“忠诚不倦、业务精湛、挚爱学生、率先垂范”为核心的师德文化建设,努力铸就热爱教学、尽心教学、荣于教学的高水平师资队伍;进一步提高教师思想政治修养,以优良的思想政治素质影响和引领学生;进一步强化教师的育人工作职责,坚持思想政治育人、课堂教学育人、实践创新育人、管理服务育人,牢固树立育人工作在教师职业发展中的中心地位;进一步树立正确的教师职业理想,以“兴学强国”为己任,主动聚焦国家重大战略需求、聚焦世界科技发展前沿进行学术研究和人才培养,为科教兴国和人才强国战略作出应有贡献;进一步提高教师的职业道德水平,坚持“实事求是”和“双严方针”,大力弘扬艰苦奋斗、无私奉献、勇于探索的精神。

  搭建学习型教师发展平台
学校将营造学习型师资队伍建设环境,鼓励教师不断研究教学方法,更新教学内容,提高教学质量;健全教师发展培训机制,落实每5年1个周期的全员培训制度,持续提升教师教学能力;进一步开展国际化师资培训项目,注重全英文课程师资培养;实施工科教师工程实践能力培养计划;建立学术休假制度;健全科研反馈支撑教学机制,鼓励教师及时将科研成果转化为教学内容,促进科研与教学良性互动。学校将完善教师发展平台,构建一流的教师队伍,设立课程责任岗,实施岗位津贴制;完善基于教学成效的绩效津贴分配制度,推动校级津贴增量倾斜和院级津贴存量调整;完善教学荣誉体系,完善专项教学奖励力度;完善并全面推进学生助教制度;深化引智平台建设,围绕专业建设,拓展高水平企业师资资源;围绕国际化办学,吸引世界顶尖学者和高层次外籍专家,搭建校企、中外教师共同的施教平台,促进教育教学改革。

  坚持国际视野 追求卓越构建一流国际化育人模式

  提升学生国际竞争力
学校将按照世界一流大学标准,建设具有中国特色、以学生发展为中心的国际化创新人才培养体系;加强“南通研究院”“佐治亚理工深圳学院”建设,大力推进国际化示范学院、国际工程师学院等高层次国际化合作办学平台建设,推进国际专业认证与评估;打造高水平国际交流学习平台,深化和国家留学基金委合作,建立与海外知名高水平大学和世界知名企业多模式、多类型的联合培养项目;设立荣誉学位和国际交流基金,加大资助力度和覆盖面,丰富学生海外学习、参赛经历;我校学生
赴外交流学习比例到2020年争取达到50%,到2030年争取达到65%;在扎实推进学生赴世界顶尖高校交流学习的基础上,鼓励和引导学生赴“一带一路”沿线国家、金砖国家及周边国家的知名高校交流。

  坚持结果导向 持续改进 构建一流质量评价体系

  完善教师教学评价体系
学校将遵循“质量为先、师德为要、发展为本”的原则,紧抓影响教学质量的关键因素和关键环节,建立发展性评价和奖惩性考核相结合的教师教学评价体系;强调立德树人的根本任务,将社会主义核心价值观纳入教师评价体系中,将第二课堂的教学工作纳入评价体系中,注重定性与定量相结合;通过“评价”“反馈”“改进”“再评价”形式搭建评价结果反馈闭环系统,制定科学、全面、持续改进的评价指标体系;建立以课程分类为基础的教师分类评价机制,体现评价内容、重点和方式的差异性,完善“学生评教、专家督导、同行评议、院系评价、自我诊断”五位一体的教师教学评价;合理使用评价结果,作为教师奖惩机制、薪酬体系和职业发展体系的有效参考依据,使教师和学校发展有机结合,实现共同进步。

  完善学生学习评价体系
学校将以评价学生学习成效及发展成效为导向,不断完善学生学习评价体系:评价内容多元化,学生学习评价可以由成绩部分和体现综合素质能力部分构成,各学院(部)结合实际情况制定符合学院特色的学生学习评价指标;评价方式多样化,可采取学生自我评价、教师评学、第三方评价等方式,从单次评价向多次评价转移,构建校内、校外相结合的多样化评价机制;评价标准差异化,明确不同学科专业人才培养的基本标准,注重学生个体差异性,对于具有特殊才能的学生建立个性化评价机制;注重评价结果的合理运用。

  坚持全体联动 协同育人 构建一流教学保障体系

  建立全校联动协同育人机制
学校各机关部(处)及教学单位将统一思想,协同促进建立适应新业态发展的现代教学管理制度;

  

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  “2030计划”将充分激发学生学习积极性和主动性

  

  建立健全教学指导委员会、教学评价委员会等管理咨询机构,完善教学管理机制;深化人事制度改革,引导教师把教学放在首位,探索科教融合、相互促进、协同育人的有效途径;完善本科教学资源配置和结构调整机制,制订本科教学经费管理办法,学校支持本科教学经费比例逐年提升,建立教学经费动态调整机制,经费划拨核心指标要逐步实现由重“量”到重“质”的转变。

  优化教育教学环境
学校将加强校企合作,密切与校友的联系,完善多主体协同育人机制,以多种形式共建创新创业及实践教学开放共享平台,为学生自主创新实践提供支撑;持续升级教学管理系统,不断丰富数字化教学资源,加强在线教学、远程网络教学平台建设,提高教学信息化水平;充分利用好书院、图书馆等公共教学场所,建设一批智慧教室、讨论教室、远程互动教室、美育教室等,在公共空间增设多种形式的研讨区,为教学改革提供条件支撑,为师生、校友提供丰富的教学资源和便利、雅致、人性化的教学环境。

  以改革提质量已成共识,建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。建设高等教育强国既是一个新的历史性任务,又是一个新的历史性转变。让我们在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下,在学校党委和行政的正确领导下,不忘初心、牢记使命、统一思想、勇创一流,以永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态,深入推进“2030计划”实施,全面深化本科教育综合改革,早日把天大建成世界一流大学。

  (本版稿件和图片由教务处提供
刊登于2017年11月15日《天津大学报》第二版 编辑 李丹)

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